Existe mucho debate sobre el nivel de inglés aprendido en el colegio. Hasta ahora, muchos niños terminaban sus estudios de ocho años sin poder comunicarse en el idioma. Este argumento está muy relacionado con la existencia y éxito – o no – de colegios bilingües que se empezaron a crear en 1996 de la mano tanto del Ministerio de Educación como del British Council. Según este artículo de El País “en los últimos años casi 90 centros han abandonado ese sistema por considerarlo ineficiente”. Sin embargo, ahora el hincapié es hacerse entender en los entornos de trabajo y no necesariamente estudiar el inglés para ser bilingüe – que nunca fue el objetivo de la iniciativa. Contra los detractores los hechos demuestran que efectivamente “existen estudios que demuestran que el nivel de inglés ha mejorado y el del resto de asignaturas no ha empeorado”. El mayor problema con este experimento es que “el bilingüismo se puso en marcha sin haber formado lo suficiente y de forma masiva a los docentes”. Para hacer que todos los centros en las autonomías puedan sacar el mayor provecho de este tipo de enseñanza tiene que existir “la figura del asesor lingüístico, una especie de coordinador” que traslada a los profesores estrategias didácticas y ayudarles en la planificación del currículo integrado, combinando el nacional con puntos del sistema británico, pero que desgraciadamente no está.
